La cyberdépense
Niveau ciblé
2è cycle du secondaire
Intentions pédagogiques
Au terme de l'activité, l'élève devrait être davantage en mesure de:
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faire lien entre ses besoins et la facilité et l’instantanéité de la cyberdépense versus une dépense hors ligne
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réfléchir aux pressions exercées par le mode d’achat en ligne.
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Un vidéaste web (youtubeur) affirme que l'être humain n'est jamais allé sur la Lune. Il suggère aux jeunes de propager cette nouvelle.
Lien(s) avec la progression des apprentissages
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Expliquer comment les membres d’une société exercent une influence les uns sur les autres.
Description
Deux jeunes émettent des besoins d'achat (en ligne et hors ligne) pour lesquels ils se questionnent.
Temps suggéré
Capsule et discussion: 1 période
Déroulement animé par l'enseignant
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Que s'est-il passé dans la vidéo? Laisser les élèves résumer.
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Quels besoins avez-vous relevés chez les jeunes qui commandaient en ligne?
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Le joueur de jeux vidéo en ligne
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Le jeune qui voulait de nouveaux souliers en ligne
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Quels sont les avantages et les inconvénients de la vente en ligne?
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Quelles sont les stratégies de vente mises de l'avant pour inciter les deux jeunes à effectuer des achats? En connaissez-vous d'autres en ligne?
RÉFLEXION
ÉTHIQUE
SURVOL>
ACTIVITÉ DE PRODUCTION
Les élèves de la classe sont invités à partager leurs arguments «pour et contre» en grand groupe.
Quelles sont les options qui s’offrent au garçon aux souliers usés?
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Comment pourrait-il se sentir dans chacune des options?
Comment se sent-on lorsqu'on est face à une option d'achat en ligne versus achat en magasin?
Est-ce que la présence d'une autre personne près de nous peut influencer notre choix?
RETOUR SUR L'ACTIVITÉ DE
PRODUCTION
SURVOL>