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Développer le jugement critique face à nos découvertes sur le web

Niveau ciblé

2è cycle du secondaire

Intentions pédagogiques

 

Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de:

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pour les compétences transversales Exploiter l'information et Exercer son jugement critique :

  • prendre conscience de l'importance de la crédibilité d'une source

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en ÉCR:

  • prendre conscience que l'ambivalence de l'être humain ne l'amène pas toujours à poursuivre un but commun

  • prendre conscience et expliquer certaines actions ou options possibles face aux défis en matière de relation entre les humains (ici, exploitation d'informations personnelles via Internet)

  • d'évaluer la pertinence, la cohérence et la suffisance des éléments qui constituent les points de vue

  • Un vidéaste web (youtubeur) affirme que l'être humain n'est jamais allé sur la Lune.  Il suggère aux jeunes de propager cette nouvelle.

Lien(s) avec la progression des apprentissages

  • Expliquer comment les membres d’une société exercent une influence les uns sur les autres. 

 Liens avec la progression des apprentissages

Compétence 1E: Avenir de l'humanité 

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Réfléchir aux façons d'entrevoir l'avenir de l'humanité au regard des relations entre les êtres humains et l'environnement...

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Description

Un citoyen publie une vidéo incitant les jeunes à se révolter contre la dernière mesure du gouvernement du Québec qui vise à ajouter deux années au secondaire...

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Matériel

                 ou

Temps suggéré

Capsule et discussion:       1 à 2 périodes 

Déroulement animé par l'enseignant

MISE EN SITUATION

SURVOL>

ATTENTION: L'enseignant ne fait pas remplir le questionnaire par les élèves. Il le présente seulement. En voyant le type de questions, les élèves devraient en arriver à s'interroger sur la crédibilité de la vidéo et de la pétition. 

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  • L'enseignant informe les élèves qu'un collègue a partagé à tous, au salon du personnel, la nouvelle concernant l'ajout de deux années au secondaire. 

  • L'enseignant présente la vidéo sans annoncer une intention d'écoute précise.

  • Ce premier visionnement suscitera beaucoup de questions chez les élèves. Les inviter à noter leurs interrogations.

  • Présenter aux élèves la pétition en ligne et lire avec eux les questions. Leur dire qu'ils devront le remplir au prochain cours.

  • Inviter les élèves à poser leurs questions ou à donner leurs commentaires. 

  • Amener les élèves à une réflexion éthique sur la situation.

RÉFLEXION ÉTHIQUE

INTÉGRATION

SURVOL>

Amener les élèves à identifier des critères permettant de cibler des sources crédibles.

  • Pistes pour guider l'enseignant: 

    • Qui est l'émetteur? Quel est le message et quelle est la pertinence de celui-ci? Quelle est son intention? De quand l'information date-t-elle?

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Amener les élèves à réfléchir au fait que les besoins des uns peuvent nuire à la poursuite du bien commun.

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Amener les élèves à poser des actions ou à trouver des solutions alternatives face à ce genre de situation sur Internet ou ailleurs: 

  • Pistes pour guider l'enseignant: 

    • En cas de fausse pétition: dénonciation, éducation et prévention, etc.

    • En cas de vraie pétition: prendre position, partager la nouvelle, etc.

            ALLER PLUS LOIN

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  • Travailler de concert avec vos collègues enseignants de français qui doivent, selon la Progression des apprentissages, enseigner la crédibilité des sources.

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