Développer le jugement critique face à nos découvertes sur le web
Niveau ciblé
2è cycle du secondaire
Intentions pédagogiques
Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de:
pour les compétences transversales Exploiter l'information et Exercer son jugement critique :
-
prendre conscience de l'importance de la crédibilité d'une source
en ÉCR:
-
prendre conscience que l'ambivalence de l'être humain ne l'amène pas toujours à poursuivre un but commun
-
prendre conscience et expliquer certaines actions ou options possibles face aux défis en matière de relation entre les humains (ici, exploitation d'informations personnelles via Internet)
-
d'évaluer la pertinence, la cohérence et la suffisance des éléments qui constituent les points de vue
-
Un vidéaste web (youtubeur) affirme que l'être humain n'est jamais allé sur la Lune. Il suggère aux jeunes de propager cette nouvelle.
Lien(s) avec la progression des apprentissages
-
Expliquer comment les membres d’une société exercent une influence les uns sur les autres.
Liens avec la progression des apprentissages
Compétence 1E: Avenir de l'humanité
Réfléchir aux façons d'entrevoir l'avenir de l'humanité au regard des relations entre les êtres humains et l'environnement...
Description
Un citoyen publie une vidéo incitant les jeunes à se révolter contre la dernière mesure du gouvernement du Québec qui vise à ajouter deux années au secondaire...
Matériel
Temps suggéré
Capsule et discussion: 1 à 2 périodes
Déroulement animé par l'enseignant
MISE EN SITUATION
SURVOL>
ATTENTION: L'enseignant ne fait pas remplir le questionnaire par les élèves. Il le présente seulement. En voyant le type de questions, les élèves devraient en arriver à s'interroger sur la crédibilité de la vidéo et de la pétition.
-
L'enseignant informe les élèves qu'un collègue a partagé à tous, au salon du personnel, la nouvelle concernant l'ajout de deux années au secondaire.
-
L'enseignant présente la vidéo sans annoncer une intention d'écoute précise.
-
Ce premier visionnement suscitera beaucoup de questions chez les élèves. Les inviter à noter leurs interrogations.
-
Présenter aux élèves la pétition en ligne et lire avec eux les questions. Leur dire qu'ils devront le remplir au prochain cours.
-
Inviter les élèves à poser leurs questions ou à donner leurs commentaires.
-
Amener les élèves à une réflexion éthique sur la situation.
RÉFLEXION ÉTHIQUE
INTÉGRATION
SURVOL>
Amener les élèves à identifier des critères permettant de cibler des sources crédibles.
-
Pistes pour guider l'enseignant:
-
Qui est l'émetteur? Quel est le message et quelle est la pertinence de celui-ci? Quelle est son intention? De quand l'information date-t-elle?
-
Amener les élèves à réfléchir au fait que les besoins des uns peuvent nuire à la poursuite du bien commun.
Amener les élèves à poser des actions ou à trouver des solutions alternatives face à ce genre de situation sur Internet ou ailleurs:
-
Pistes pour guider l'enseignant:
-
En cas de fausse pétition: dénonciation, éducation et prévention, etc.
-
En cas de vraie pétition: prendre position, partager la nouvelle, etc.
-
ALLER PLUS LOIN
-
Travailler de concert avec vos collègues enseignants de français qui doivent, selon la Progression des apprentissages, enseigner la crédibilité des sources.