Lien(s) avec le PFÉQ et la progression des apprentissages

COMPÉTENCE TRANSVERSALE

Exploiter l’information et Exercer son jugement critique (Compétences d’ordre intellectuel)  

ECR

Compétence 1E: Avenir de l'humanité 

  • Réfléchir aux façons d'entrevoir l'avenir de l'humanité au regard des relations entre les êtres humains et l'environnement;

Progression des apprentissages: Avenir de l'humanité

  • Expliquer certains défis actuels en matière de relations entre les êtres humains (exploitation des données, statistiques, valeurs) 

  • Expliquer certaines actions ou options possibles face aux défis en matière de relations entre les êtres humains (intentions)

Compétence 1G: Ambivalence de l'être humain

  • Prendre conscience que chaque être humain est ambivalent dans ses sentiments, ses jugements ou ses comportements.

Progression des apprentissages: Ambivalence de l'être humain

  • Décrire des situations qui illustrent l’ambiguïté de l’agir humain 

  • Établir des liens entre l’ambivalence de l’être humain et la poursuite du bien commun 

Compétence 3C: Des moyens pour élaborer un point de vue

  • Énumérer des caractéristiques propres à une situation d’ordre éthique [...]. La description doit permettre une représentation la plus complète possible de la situation d’ordre éthique [...].

  • Présenter des idées et d’arguments logiquement reliés afin de démontrer ou de faire valoir un point de vue. Une justification a pour but de présenter les motifs d’une opinion ou de convaincre les autres du bien-fondé de son point de vue.

Progression des apprentissages:

Des moyens pour élaborer un point de vue

  • Utiliser la description pour énumérer les caractéristiques du sujet traité 

  • Utiliser la justification pour présenter de façon logique quelques raisons et idées qui fondent un point de vue  

Compétence 3E: Des moyens pour interroger un point de vue

  • Faire prendre conscience aux élèves qu’il existe différents moyens pour interroger un point de vue.

  • Prendre appui sur la capacité des élèves à interroger divers points de vue pour examiner les différents types de jugements et des procédés susceptibles d’entraver le dialogue. 

  • Les amener à évaluer la pertinence, la cohérence et la suffisance des éléments qui constituent les points de vue. Les élèves reconnaissent pourquoi certains jugements énoncés entravent un dialogue ou font obstacle à l’élaboration d’un point de vue rigoureux.

Progression des apprentissages:

Des moyens pour interroger un point de vue

  • Reconnaitre un jugement de réalité

  • Reconnaitre des procédés susceptibles d'entraver le dialogue (ici le message reçu par la vidéo)

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